Zobacz także:

Wiedza o kulturze. Podręcznik. Szkoły ponadgimnazjalne
"Wiedza o kulturze" stanowi nową, uzupełnioną wersję dwutomowego podręcznika o tym samym tytule. Obejmuje historię kultury od starożytności po czasy współczesne.

Przywracanie pamięci Rewitalizacja zabytkowych dzielnic żydowskich w miastach Europy Środkowej
Przywracanie pamięci ? temat konferencji zorganizowanej przez Międzynarodowe Centrum Kultury w czerwcu 2007 roku w Krakowie ? to jeden z najważniejszych problemów Europy Środkowej po upadku komunizmu. Szczególny aspekt tego zagadnienia stanowi dziedzictwo Żydów, którzy przez wieki tak wyraźnie wpisali się w tożsamość naszej części kontynentu, a po których została tylko głucha pustka. Tętniące życiem dzielnice Holocaust zamienił w martwe przestrzenie ? świadectwa tragedii i osierocone pomniki kultury skazanej na zagładę, w najlepszym wypadku na zapomnienie. wersja polska Wraz z upadkiem komunizmu i odzyskaniem wolności w Europie Środkowej nadszedł czas odzyskiwania pamięci. Ponowne odkrywanie dziedzictwa kultury żydowskiej stało się charakterystycznym rysem transformacji największych metropolii tej części Europy: Berlina, Budapesztu, Pragi, Wilna, Warszawy. Teksty zebrane w niniejszej książce poświęcone są nie tylko ogólnej analizie problemów związanych z próbami rewitalizacji dawnych centrów kultury żydowskiej po roku 1989. Autorzy starali się także spojrzeć szerzej na zagadnienia dziedzictwa żydowskiego, a zwłaszcza ? jak trafnie zauważyła Ruth E. Gruber ? na jego ?nową autentyczność? i fenomen ?realnej przestrzeni wyimaginowanej?. Rodzi się bowiem pytanie, czy ? paradoksalnie ? gwałtowne przejście od fazy destrukcji do żywiołowej komercjalizacji nie unicestwi, ocalałego wbrew Holocaustowi, świadectwa żydowskiej obecności w naszej kulturze?

Śladami dawnych mistrzów. Mit Holandii złotego wieku w dziewiętnastowiecznej kulturze artystycznej
Przedmiotem prezentowanej książki są różne, niekiedy mało znane i oczekiwane, wyobrażenia wieku XIX o dawnej, XVII-wiecznej Republice Niderlandów, jej kulturze i sztuce: mity, stereotypy i toposy. Pytaniem fundamentalnym, na które próbuje odpowiedzieć Autorka, jest kwestia: dlaczego właśnie Holandia XVII. stulecia (sztuka Rembrandta, Vermeera, Halsa i innych "małych mistrzów") stała się przedmiotem tak żywej fascynacji i tak bujnego naśladownictwa bądź nawiązań w czasach Hegla, Taine'a, Burckhardta i Wilhelma von Bode, w epoce romantyzmu, w malarstwie Courbeta, Maneta, Liebermanna i Van Gogha. Książka, będąca pierwszym w literaturze polskiej i obcej, tak szerokim opracowaniem zagadnienia recepcji holenderskiej sztuki złotego wieku, prezentuje summę wiedzy na temat prądów intelektualnych, estetyki, krytyki artystycznej i zjawisk społeczno-politycznych XIX stulecia - epoki, w której wykreowane zostały kanony arcydzieł i wielkich mistrzów.

Człowiek w kulturze Program nauczania wiedzy o kulturze Zakres podstawowy i rozszerzony
Program nauczania "Człowiek w kulturze" obejmuje treści nauczania wiedzy o kulturze w zakresie podstawowym i rozszerzonym ujęte w siedem głównych kręgów tematycznych, odpowiadających częściom podręcznika (Wymiary kultury, Społeczny charakter kultury, Media w kulturze. Słowo, Dźwięk w kulturze, Widowiska w kulturze, Obraz w kulturze, Postawy i działania w kulturze). Program zawiera: - wnikliwe omówienie treści nauczania w obu zakresach i celów edukacyjnych z nimi związanych, - omówienie procedur osiągania celów edukacyjnych i przewidywane osiągnięcia uczniów, - opis interesujących metod pracy, które można wykorzystać przy realizacji materiału zawartego w podręczniku "Człowiek w kulturze". Koncepcja nauczania przedmiotu wiedza o kulturze w programie "Człowiek w kulturze" została opracowana w taki sposób, aby pokazać rozumienie kultury zarówno w jej aspekcie artystycznym, jak i antropologicznym. Uczeń powinien stać się nie tylko odbiorcą, ale przede wszystkim świadomym użytkownikiem i uczestnikiem kultury. Historyczne i problemowe ujęcie materiału nauczania porządkuje wiedzę oraz umożliwia zrozumienie mechanizmów i prawidłowości zjawiska, jakim jest kultura. Położenie nacisku na wartościujące i normatywne ujecie kultury pozwala na omówienie szeregu interesujących zjawisk, które uczeń może samodzielnie interpretować, właściwie odczytywać i poszukiwać analogii w codziennych sytuacjach życiowych. Przy takich założeniach program daje nauczycielowi wiele możliwości do wykorzystania własnych pomysłów i inspiracji na lekcjach wiedzy o kulturze, proponując jednocześnie spójną i nowatorską koncepcję nauczania przedmiotu.