Zobacz także:

Wokół teorii wychowania Johanna Heinricha Pestalozziego
Luźne zestawienie oddzielnych rozpraw, z których składa się publikacja napisanych w różnym czasie i dla różnych odbiorców ma tę zaletę, że czytelnik, zajmując się pojedyn­czym tematem, ma zawsze zamkniętą w sobie całość. Według Pestalozziego trwałym elementem istoty człowieczeństwa są sprzeczności, które można wytłumaczyć rozdziałem egzystencji ludzkiej na trzy zasad­niczo różniące się od siebie warstwy: naturalną, społeczną i moralną. Trzy ostatnie prace zawierają antropologię i teorię wychowania Pestalozziego. Czytelnicy, którzy przedkładają zapoz­nanie się najpierw z teorią, powinni przeczytać je na początku, w przeci­wieństwie do tych, którzy woleliby w pierwszym rzędzie poznać myślenie Pestalozziego od strony praktyki wychowawczej. Następną koncepcją, która powiązana jest z pedagogiką Pestaloz­ziego i uzupełnia ją nowszymi wynikami dociekań psychologicznych jest metoda rozwiązywania konfliktów Amerykanina Thomasa Gordona. Gordon w toku badań nad autonomią i autentycznością jednostki nie stracił z oczu różnicy pomiędzy samorealizacją a realizacją własnego ,ja" (tzn. egoiz­mem). Metoda ta pomaga wywołać odpowiednią atmosferę, potrzebną dla rozwoju osobistych predyspozycji w ramach codziennych stosunków międzyludzkich. Inne przemyślenia, które rozwinięte zostały w wielu artykułach, dotyczą zasady rezonansu wg Pestalozziego, rozróżÂ­nienia psychiki i ducha jak również psychologicznych obserwacji Alfreda Adlera.

Świat wychowania przez sztuki piękne w polskiej szkole
Niniejsza praca powstała jako efekt doświadczeń w kształceniu oraz wychowaniu dzieci, młodzieży i dorosłych, którym czynnie zajmowałam się od 1986 roku, poprzez przybliżenie sztuk pięknych - w celu ich zrozumienia, odbioru oraz rozbudzenia potrzeby własnej twórczości. Blok tych zagadnień, nauczanych najpierw w ramach plastyki szkoły podstawowej, przygotowywał do odbioru sztuki i zachęcał do własnych działań. Najbardziej uzdolniona plastycznie młodzież rozwijała wraz ze mną swoje zainteresowania, najczęściej w ramach popołudniowych kółek plastycznych (prowadzonych w większości społecznie). Wspólnie organizowaliśmy także wystawy. Realizowanie tematyki wychowania przez sztuki piękne pokazało, jak duże są potrzeby dzieci oraz młodzieży w tym zakresie. Te cenne doświadczenia wykorzystałam, kształcąc nauczycieli w Studium Nauczycielskim, a następnie w Wojewódzkim Ośrodku Metodycznym w Przemyślu i zorganizowanym przeze mnie Kolegium Nauczycielskim im. A. Fredry w Przemyślu. W związku z tą dzi...

Historia oświaty i wychowania w Polsce 1944-1956
Rozprawa poświęcona została rozwojowi polskiej historii oświaty i wychowania w latach 1944-1956. Był to początkowo czas odbudowy życia naukowego, tworzenia nowych programów badawczych oraz organizacji ośrodków naukowych, ale już od 1948 roku nastąpił okres przyspieszonej sowietyzacji, ograniczania autonomii nauki i niszczenia naukowych instytucji.

Acta Universitatis Nicolai Copernici. Pedagogika XXIII. Historia wychowania
Od redaktora (Władysława Szulakiewicz); Aleksander Nalaskowski: Muzeum przedmiotów szkolnych jako integralna część Szkoły Laboratorium; Władysława Szulakiewicz: Dzieje nauczania historii oświaty i wychowania w Uniwersytecie Jana Kazimierza we Lwowie; Edyta Głowacka-Sobiech: Andrzej Małkowski (1888 -1919) - twórca polskiego skautingu; Jerzy Kochanowicz: Charakterystyka środowiska jezuickiego w świetle źródeł archiwalnych (wybrane problemy); Grażyna Karłowska, Monika Nawrót: Charakterystyka zbiorowości nauczycieli domowych w Królestwie Polskim w świetle literatury wspomnieniowej i pamiętnikarskiej; Krzysztof Strzemeski: Obraz edukacji w sanacyjnej Polsce w świetle zapisków uczniowskich